Egyszerű tananyagkészítés és differenciált fejlesztés!


A videóból látható, milyen egyszerűen és gyorsan be lehet vezetni a rendszert az iskolában. A feladatsorok interaktív táblán vagy géptermi hálózatban használhatók.

Motivált tanulók

A tanár egyik legnehezebb feladata, hogyan vegye rá a tanulókat az aktív figyelésre. Ebben már az interaktív tábla is nagy segítség.

Nagyságrendi változást jelent azonban, ha gépterembe lehet vinni a tanulókat. A gépteremben aktívan dolgoznak a tanulók. Mindenki a saját tempójában.


Az egyedülálló lehetőségekhez képest nagyon alacsony az ára:

Interaktív táblás tananyagkészítő egy táblára 36.000 Ft+ÁFA

Géptermi oktatóprogram egy gépteremre 78.000 Ft+ÁFA

(több példányban való rendelésnél kedvezménnyel)


Ennyire egyszerű!

Nincs tanfolyami költség és képzési idő!

Mindössze 1 óra ismerkedés, videók alapján. Utána a szaktanárok maguk készíthetnek interaktív fejlesztő anyagokat, sőt a tanulókat is bevonhatják!

A technikai feltételekből csupán egyetlen kérdés maradt:

Írt már szöveget számítógéppel?

Ha igen, akkor Ön 1 órán belül TUD számítógépes
oktatóanyagot és feladatsorokat írni!

Olyan feladatsort, amely akár interaktív táblán, akár számítógép teremben azonnal működik. És illeszkedik az Ön diákjainak tudásához.

Nézzük, mit mond egy tanár, aki már évek óta használja!

"A tanárnak nagy szüksége van egy gyors bemutató- és feladatszerkesztőre, mert az osztályteremben hihetetlen gyorsan használódnak el az interaktív táblákhoz adott demók.
Iskolánk használja a MOVELEX géptermi oktatóprogramot, de kezdéshez a MOVELEX Interaktív táblás változatot ajánlom. A korábbi verziót már több mint 4 éve használom.
Egyszerűsége és hatékonysága meggyőző. Szövegszerkesztős tudás birtokában percek alatt lehet interaktivitásra lehetőséget adó anyagokat szerkeszteni."

Pelikán István,
magyar-történelem szakos tanár, IKT szakértő. Miskolc, Evangélikus Kossuth Lajos Gimnázium és Pedagógiai SZKI


Háttér és részletek - ha alaposan utána szeretne gondolni:

Másfél évtizedes tanárképzési tapasztalatunk alapján csak könnyen megtanulható és egyszerűen használható módszereket lehet átvinni a napi iskolai gyakorlatba.

Az egyszerűség nem "primitívséget" jelent. Ellenkezőleg! Egy olyan komplex problémára, mint a számítógéppel segített oktatás, csak világos módszertannal és komoly háttértechnológiával lehet egyszerű megoldást adni.

Ez azért nagy téma! De néhány pontba összefoglaltuk az elvi lehetőségeket, hogy még inkább értékelni tudja azt a rendkívüli megoldást, amivel nagyon gyorsan óriási előrelépést tehet az iskola a számítógéppel segített oktatásban. Először is abban, hogy a tanár kollégák rájönnek, milyen egyszerűen tehetik eredményesebbé saját munkájukat.

1. A cél és a lehetőségek

Induljunk ki abból, hogy az Önök iskolájában szeretnék eredményesebbé tenni a tanítást! Ennek egyik feltétele a differenciált fejlesztés megszervezése - minél kevesebb pluszmunkával.

A tanár számára talán az jelenti a legnagyobb kihívást, hogy óriási különbség lehet egy osztály tanulóinak tudásában és hozzáállásában.

A differenciáláshoz nem feltétlenül kell számítógép, de sokat segíthet. Válasszuk szét a számítógéppel támogatott oktatás három szintjét!

  • Ami nem az osztályteremben történik: a tanár felkészülésének segítése, nyomtatott feladatlapok készítése, a tanulói eredmények nyilvántartása;
  • Interaktív tábla használata. Ha vannak jó anyagok, a tanár teljesen az irányítása tudja tartani az interaktív táblás órát;
  • A számítógép teremben egy fokkal nehezebb a tanár dolga. Szervezhet egyéni vagy kiscsoportos munkát, de ahhoz, hogy irányítani tudja, már komoly progarmtámogatásra van szüksége.

Ez a három terület nagyon másnak tűnhet. Joggal, hiszen ahány program, annyiféle megközelítés.

Az első meglepetés: Mit szólna hozzá, ha csak egy kicsit kellene igazítani a (Wordben) nyomtatásra készített feladatlapokon ahhoz, hogy interaktív táblán vagy gépteremben megoldható feladatokká váljanak, és a tanár saját gépén összesítve lássa a tanulók megoldásait?

2. A fejlesztés elválaszthatatlan a felméréstől

Ezt nem nehéz belátni!

A differenciált fejlesztés csak egy tudásfelmérő rendszerrel kombinálva valósítható meg. A három fő elem, melyeknek valamilyen módon együtt kell lennie:

  • Felmérés: Kell egy részletes "térkép" minden egyes tanuló jelenlegi tudásáról, illetve hiányosságairól, ami alapján a tanulók hasonló tudású csoportokba sorolhatók.
  • Fejlesztés: az egyes csoportok tudásszintjéhez igazított fejlesztő anyagokra van szükség.
  • Követés: mivel a fejlesztés egy folyamat, hosszú távon követni és elemezni kell a tanulók eredményeinek változását.

A fenti három lépés összefüggése nyilvánvaló: a differenciált fejlesztés és a folyamatos tudásmérés egymás nélkül értelmezhetetlen.

3. Nézzük a lehetséges számítógépes megoldást!

Két elvi lehetőség közül választhat: vagy valahonnan beszerzi a felméréshez és fejlesztéshez szükséges anyagokat, vagy saját maga állítja elő őket.

Mindkét elvi lehetőségnek van egy komoly gyakorlati akadálya, ami egyetlen szóval leírható. Gondolkodott már ezen? Rengeteg jó és ügyes programot és oktatási anyagot lehet kapni, sőt sokat ingyen le lehet tölteni a netről. DE!

Képzelje el, hogy megvannak az anyagi és technikai feltételei, hogy MINDENT megvegyen vagy letöltsön, ami csak megtetszik! Mi lenne az a fő akadály, ami miatt mégsem sikerülne megvalósítania a differenciált fejlesztést?

A probléma éppen a "minden" szóval van. Válogathat a sok jó anyagban, tarthat érdekes órákat vagy bemutatókat, de a felmérés-fejlesztés-követés hármast nem tudná megvalósítani. Miért? Mert a sok nagyszerű anyag és program nem állna össze kezelhető rendszerré.

Hacsak ezt az egy helyzetet nézzük: jön egy új tanár az iskolába. Vajon mit tud kezdeni a mások által összeszedett anyagokkal? Ki tanítaná be azok használatára? De azt is kérdezhetnénk, hogy ki és hol tudja nyilvántartani, hogy egy-egy tanuló milyen eredménnyel oldott meg egy feladatsort? Pedig ez alapján kellene tudni dönteni, hogy legközelebb a "jobbak" vagy éppen a "felzárkóztatandók" csoportjába kellene kerülnie.

A kulcsszó tehát a RENDSZER!

Ezzel visszakanyarodtunk a kiinduló feltételhez, az egyszerűséghez. Egy világos célt szolgáló rendszer nélkül a legjobb anyagok is csak áttekinthetetlen bonyolultságot eredményeznek.

Ez a tipikus mai helyzet. Már sok iskolában vannak gépek, anyagok és programok. De valami hiányzik.

Olyan rendszerre van szükség, amely lehetővé teszi, hogy a szaktanárok reálisan elvárható energiabefektetéssel maguk készíthessenek felmérőket és fejlesztő anyagokat. Azokat könnyen használhassák interaktív táblán vagy gépteremben.

Ez a rendszer létezik! Kipróbáltan, bizonyítottan.

Most ezt emeltük még újabb szintre, főleg a ROPPANT EGYSZERŰ használat révén.